Deze week: een gratis webinarreeks van VAIA en het Departement Onderwijs die op 23 september start, een Belgische edtech-overname en een Brusselse universiteit die eigen AI-assistenten inzet. Het was opnieuw een rustige nieuwsweek in Vlaanderen, met drie nieuwe items en één leestip uit de bibliotheek:

1. VAIA en het Departement Onderwijs starten de gratis webinarreeks ‘Tussen prompt en praktijk’. De Vlaamse AI Academie en het Departement Onderwijs en Vorming laten vanaf deze maand Vlaamse leerkrachten uit het leerplichtonderwijs tonen hoe zij AI in hun lespraktijk inzetten, in een reeks gratis online webinars van een uur. De eerste sessie op 23 september gaat over AI als assistent en tutor voor leerkracht en leerling; daarna volgen evalueren en kritisch denken inclusief de zin en onzin van AI-detectietools (30 september), werkdruk verlichten met AI (7 oktober), vibe coding en computationeel denken (14 oktober) en feedback in het taalonderwijs (18 november). De reeks is bedoeld voor kleuter-, lager, secundair en buitengewoon onderwijs, vereist geen voorkennis en wordt opgenomen. Een laagdrempelige manier om de nascholingsverplichting rond AI-geletterdheid in te vullen.

2. Wooclap neemt Vevox over en wil zo inspelen op AI-uitdagingen in het onderwijs. Het Belgische platform voor actief leren Wooclap koopt zijn Britse concurrent Vevox, waarmee beide bedrijven samen meer dan 1.000 hogeronderwijsinstellingen en bedrijfsopleidingen bedienen, meldt Schoolit. De overname volgt op een investering van Impact Expansion en moet de internationale groei ondersteunen; tot de klanten behoren onder meer Universiteit Gent, Duke University en Tilburg University. Klanten kunnen voorlopig beide platformen blijven gebruiken. Voor docenten die met Wooclap werken verandert er dus niet meteen iets, maar wie een stemtool kiest, weet nu dat de markt consolideert.

3. UCL zet virtuele AI-assistenten in om het leerproces te ondersteunen. De Franstalige universiteit UCL in Brussel gebruikt geen ChatGPT of Claude, maar een eigen aangepast programma met virtuele assistenten die het leerproces van studenten moeten ondersteunen, schrijft BRUZZ. Volgens pedagogisch adviseur AI Robin Guérit blijft de docent bepalen wanneer en hoe de software gebruikt wordt. Het past in een bredere trend van instellingen die liever een afgeschermde omgeving bouwen dan studenten naar publieke chatbots te sturen, vergelijkbaar met het OpenAI-onderzoeksprogramma aan de VUB.

4. Leestip: beoordeel een AI-opdracht op wat ze van de leerling vraagt. Wie na de PISA-cijfers van vorige week (/2026/09/oecd-pisa-2025-ai-gebruik-wetenschappen/) zoekt naar een praktisch kader, vindt dat in het conceptuele paper van leerwetenschappers Rummel, Nachtigall en Panadero over de Thermomix-analogie. Dezelfde tool kan het leren ondersteunen of ondermijnen, afhankelijk van hoe hij wordt ingezet: wie de machine alles laat doen, verleert de vaardigheid. De auteurs koppelen dat aan de ICAP- en SAMR-modellen, zodat je een AI-opdracht kunt beoordelen op de cognitieve activiteit die ze van de leerling vraagt. Handig bij het herontwerpen van opdrachten, zoals de accountancy-docenten van vorige week deden.

Ook beluisterd: in het AI-tussenuurtje S03E04 (Nederland) vragen Tom Naberink en Marcel Mutsaarts zich af of de nieuwe kerndoelen klaar zijn voor een AI-tijdperk, een discussie die ook bij onze eindtermen speelt. Suggesties? Laat het weten via GitHub.