Deze week stond vooral de evaluatie in het hoger onderwijs centraal, met twee Vlaamse rectoren die meer mondelinge verantwoording willen. Daarnaast een Chinese hervorming die laat zien hoe ver de AI-druk op opleidingen kan gaan, en een Europees overzicht van het bewijs dat nuttig is voor elke leerkracht.

1. KU Leuven-rector Vermeire: ‘Door AI moeten we ons als universiteit heruitvinden’. In Trends Talk zegt rector Severine Vermeire dat de opmars van AI de universiteit dwingt haar onderwijs grondig te herbekijken en dat er opnieuw vaker mondeling geëxamineerd zal worden, meldt Trends. Volgens haar kan een korte ondervraging van vijf à tien minuten al volstaan om na te gaan welke kennis een student werkelijk zelf beheerst. Tegelijk moet iedere afgestudeerde AI-tools correct, kritisch en verantwoord leren gebruiken.

2. UGent-rector De Sutter: generatieve AI vraagt nieuwe vormen van evaluatie. In haar rectorale rede noemde Petra De Sutter generatieve AI de uitdaging die eruit springt bij de actualisering van de UGent-onderwijsvisie, bericht de Universiteit Gent. De universiteit wil de focus verschuiven van wat studenten kennen naar hoe ze tot oplossingen komen, met evaluatievormen die meer aandacht geven aan leren en mondelinge verantwoording. Een AI Community moet medewerkers en studenten helpen de ontwikkelingen te volgen.

3. China schrapt duizenden bacheloropleidingen onder druk van AI. China hervormt zijn hoger onderwijs om het af te stemmen op de opmars van AI en robotica en schrapte de voorbije maanden zo’n 12.000 bacheloropleidingen die als overbodig worden beschouwd, analyseert VRT NWS. Het gaat vooral om creatieve richtingen, maar ook om marketing, taalopleidingen en zelfs traditionele informatica. De hervorming zorgt voor onrust bij tieners, studenten en ouders, tegen een achtergrond van een jeugdwerkloosheid rond 19 procent.

4. Europees evidentieoverzicht: betere prestaties betekenen nog niet beter leren. In “Friend or foe?” zet de Europese Commissie het onderzoek over generatieve AI in het onderwijs op een rij (onze bespreking). De kernboodschap: leerlingen hebben vooral baat wanneer AI hun eigen denkwerk ondersteunt in plaats van vervangt, en educatieve AI-tools leveren doorgaans betere leerresultaten op dan algemene chatbots. Slechts 29,7 procent van de EU-leraren volgde in TALIS 2024 al professionalisering over AI.

Een rustigere week voor het leerplichtonderwijs: we vonden geen nieuwe Vlaamse berichten over AI in het basis- of secundair onderwijs. Suggesties? Laat het weten via GitHub.