In het evidentieoverzicht “Friend or foe?” zet de Europese Commissie het wetenschappelijk en internationaal onderzoek op een rij over wat generatieve AI betekent voor leerlingen, leraren, ouders en onderwijssystemen in de EU. Het is geen nieuw experiment maar een literatuur- en dataoverzicht, dat onder andere kijkt naar cognitieve ontwikkeling, kritisch denken, zelfregulerend leren, gelijke kansen en socio-emotionele effecten. Volgens Eurostat-cijfers in het rapport gebruikten in 2025 vier op tien EU-jongeren van 16 tot 24 jaar generatieve AI voor hun opleiding, en in TALIS 2024 had slechts 29,7 procent van de EU-leraren al professionalisering over AI gevolgd. De kernboodschap: AI kan prestaties verbeteren zonder dat er meer geleerd wordt, leerlingen hebben vooral baat wanneer AI hun eigen denkwerk ondersteunt in plaats van vervangt, en educatieve AI-tools leveren doorgaans betere leerresultaten op dan algemene chatbots, wat aansluit bij het experiment over metacognitieve feedback dat we vorige week bespraken (/2026/09/arxiv-metacognitieve-feedback-cognitief-uitbesteden/). Voor leerkrachten en scholen onderstreept het rapport dat de manier van inzetten het verschil maakt, en het vraagt uitdrukkelijk om grootschalig en longitudinaal Europees onderzoek, omdat het effect op vaardigheden op lange termijn nog onduidelijk is; de beleidskant van dit rapport kwam al aan bod in ons internationale overzicht (/2026/09/digest-internationaal-week-39/).

Bron: Friend or foe? Evidence from the use of generative artificial intelligence in learning and teaching (Europese Commissie, Publicatiebureau van de EU, 2026, Engelstalig), toegelicht op European Education Area.