In een gerandomiseerde studie met 2.379 bachelorstudenten en 30 docenten aan een grote Amerikaanse openbare universiteit onderzochten Jing Liu en collega’s wat toegang tot een in de cursus geïntegreerde generatieve AI-tutor doet met de prestaties en de betrokkenheid van studenten. Het onderzoek vergeleek secties van dezelfde cursus, verspreid over meerdere disciplines, waarvan sommige wel en andere geen toegang tot de AI-tutor kregen. Studenten met toegang tot de tutor haalden eindcijfers die 0,37 standaarddeviatie lager lagen, en hun deelname op het elektronische leerplatform daalde met 0,90 standaarddeviatie; het geschatte leerverlies was groter bij studenten die als eerste in hun familie hoger onderwijs volgen. De auteurs besluiten dat een AI-tutor bestaande leeractiviteiten kan verdringen zonder de prestaties te verbeteren, mogelijk met ongelijke gevolgen voor verschillende groepen studenten; het gaat om een werkpaper die nog niet in een tijdschrift met peer review verscheen. Voor docenten en onderwijsinstellingen is de les dat een AI-tutor “gewoon aanbieden” geen garantie op beter leren is, wat aansluit bij het Europese evidentieoverzicht dat we eerder bespraken (/2026/09/ec-friend-or-foe-generatieve-ai-leren/); meer context over het gebruik van de tutor in deze studie staat in ons internationale weekoverzicht (/2026/10/digest-internationaal-week-40/).

Bron: The Effects of Course-Integrated AI Tutoring on Student Performance and Engagement: A Randomized University Trial (EdWorkingPaper 26-1598, Annenberg Institute at Brown University, 2026, Engelstalig).